jueves, 10 de marzo de 2016

Romeo y Julieta

Romeo y Julieta

ACTO 2 
ESCENA 3

a) Antes de escribir, reorganiza la información. Contesta a las cinco grandes preguntas (las 5 W) del periodismo, en relación con el suceso:
- Qué ocurrió (el asunto o tema). 
- Quién o quiénes lo hicieron o lo sufrieron (los protagonistas). 
- Cuándo ocurrió (el día y la hora, aproximadamente). 
- Dónde pasó (lugar).
- Cómo pasó (circunstancias relevantes o interesantes del hecho).
- Por qué lo hicieron o por qué ocurrió (motivos que movieron a los personajes o causas sociales e históricas). 

b) Redacta una noticia amplia, de acuerdo con un guion:
1. Introducción o entradilla. 
Breve resumen del hecho, que incluya referencias a lo más noticioso: qué, cuándo, dónde, quién.
2. Desarrollo.
- Exposición más detallada de los hechos. 
- Utiliza frases cortas y un vocabulario preciso.
- Añade un examen del cómo y del por qué.
- Incluye declaraciones de testigos.
3. Cierre.
Destaca un aspecto o una declaración impactante.

jueves, 3 de marzo de 2016

¿Quién pudo ser el asesino de Cervantes y Shakespeare?


Guía de redacción.

Importante: las preguntas son solo un andamio para que redactes el reportaje. No basta con contestarlas: el texto tiene que tener sentido completo.

1. Introducción.
¿Qué tenían en común Cervantes y Shakespeare? ¿En qué se diferencian sus obras?
¿Por qué son tan importantes para la Historia de la Literatura?
Que murieron los dos el mismo día y el mismo año.

En que a lo largo de la historia han comparado y encontrado similitudes entre Don Quijote y Hamlet o entre Sancho y Falstaff

F2. Desarrollo.

2.1. Posibles motivos para "asesinar" a ambos autores:
  Los dos eran dos grandes escritores, con mucha imaginación para escribir. Ambos se inventaban historias.

2.2 Designación de un personaje real o imaginario. Biografía real o imaginaria. 
El asesino de Shakespeare fué el mismo que el de Cervantes. Fué Benjamin Jonson.

2.3 Reconstrucción ficticia de los hechos.
Jonson quiso matar primero a Shakespeare, para él tener más importancia y mejor reputación. 
3. Conclusión. 
Perjuicio ocasionado por la acción homicida: obras que podrían haber escrito ambos autores, si hubieran vivido más.
Cervantes pudo haber terminado de escribir algunas obras como Las semanas del jardín.
Los grandes escritores si no los hubieran matado podrían haber hecho obras juntos.

¿Lograron los asesinos su propósito? ¿Consiguieron hacer desaparecer las obras que ponían en evidencia la locura maligna del odio y celebraban la benigna locura del amor?

Si, logró su propósito, ya que él solo quería ser famoso y tener grandes éxitos como ellos.

ase 2. Seguimos creando la revista: sucesos extraídos de sus obras.

Partiendo de este primer intento, cada grupo se enfrenta al reto de añadir noticias a la revista, que será expuesta en clase.

1º) Poneos de acuerdo sobre la obra de Cervantes o de Shakespeare que vais a comentar y presentar a vuestros compañeros.
Recomiendo:
Don Quijote, 1ª parte.
Don Quijote, 2ª parte.
Rinconete y Cortadillo.
El celoso extremeño.
Romeo y Julieta.
Hamlet.
Otelo.
Sueño de una noche de verano.

2º) Lo mejor es que leáis la obra en una edición disponible en la red. 
Os recomiendo consultar las siguientes:
Obras completas de Cervantes en la Biblioteca Virtual que lleva su nombre.
- Enlaces a las traducciones de las obras de Shakespeare en la página "Shakespeare Total".

3º) Seleccionad, de común acuerdo, una escena o aventura por cada uno de vosotros, que pueda convertirse en una "relación de sucesos"; es decir, una noticia extensa.
Por ejemplo:
"Romeo Montesco ha huido de Verona".
"Destruido un molino en extrañas circunstancias".

4º) Preparad una entrada para el blog de aula en común, que incluya las siguientes partes: 
a) Resumen del argumento en no más de tres párrafos.
b) Actualidad del tema planteado por la obra: ¿qué relación tiene con la vida cotidiana o con la sociedad actual?
c) Relación de los sucesos (escenas o aventuras) que vais a narrar en forma de reportaje. 

5º) Cada persona tiene que publicar un reportaje distinto en su propio blog, sobre el suceso que haya escogido de la obra correspondiente al grupo cooperativo.


Fase 3. Pasos a seguir en la redacción de tu noticia.

a) Antes de escribir, reorganiza la información. Contesta a las cinco grandes preguntas (las 5 W) del periodismo, en relación con el suceso:
- Qué ocurrió (el asunto o tema). 
- Quién o quiénes lo hicieron o lo sufrieron (los protagonistas). 
- Cuándo ocurrió (el día y la hora, aproximadamente). 
- Dónde pasó (lugar).
- Cómo pasó (circunstancias relevantes o interesantes del hecho).
- Por qué lo hicieron o por qué ocurrió (motivos que movieron a los personajes o causas sociales e históricas). 

b) Redacta una noticia amplia, de acuerdo con un guion:
1. Introducción o entradilla. 
Breve resumen del hecho, que incluya referencias a lo más noticioso: qué, cuándo, dónde, quién.
2. Desarrollo.
- Exposición más detallada de los hechos. 
- Utiliza frases cortas y un vocabulario preciso.
- Añade un examen del cómo y del por qué.
- Incluye declaraciones de testigos.
3. Cierre.
Destaca un aspecto o una declaración impactante.



Fase 4. Publicamos la wiki.

Una vez revisados y corregidos los textos, publicamos la revista en forma de wiki.

lunes, 15 de febrero de 2016

Cuento recicla tu futuro.

Estábamos un grupo de amigos en una fiesta bailando, reggetón y de repente se puesieron unas canciones muy antiguas. Nosotros dijimos quien habrá cambiado la canción y era que la lista de reproducción estaba puesta para que las canciones se reproducieran aleatoriamente y apareció un idioma desconocido y todos se quedan escuchando la voz. Nos acercamos al ordenador y la tecla tenía como una baba de caracol verde. nos asustamos y al rato se escuchaban unos pasos en la planta de arriba


Estructura
Conflicto principal: que seguimos las huellas desde el ordenador y era un extraterrestre verdoso peligroso y llamamos a la policía, llegó media hora tarde y querían cazarlo. Al rato soltaron la red desde un helicóptero.
Conflicto secundario: El extraterrestre sabía hablar, y nos dijo que venía a decirnos que el mundo se iba a acabar antes de que ellos pudieran formar una familia y tener una vida propia.
Los chicos dijeron que iban a disfrutar el poco tiempo que le quedaba y otros dijeron que iban a solucionar el problema.



Hace mucho tiempo, los niños de un pueblo, estaban celebrando un cumpleaños en un sotano. Llegó el chico del cumpleaños y al rato todos sus compañeros, el niño llamado James que cumplía 13 años, decía que ese número le daba mala suerte, esa misma noche estaban todos sus compañeros bailando y James celebrando el cumpleaños. De repente se paró la música y se apagaron las luces, ellos se asustaron, salieron a la puerta volvió la luz. Al rato la luz volvió y pero otra vez se volvió a ir. James y sus amigos se salieron a la puerta pero un compañero se acercó al ordenador y dijo y esto que es!! parece como una baba de caracol verde. Se acercaron todos y al fondo se escuchaba como alguien corriendo para todos los lados. Se asustaron y salieron corriendo.
Al rato de estar fuera se les acercó ese extraterrestre verde y llamaron a la policía. Se encerraron en el sotano y el extratrerrestre decía que no les iba a hacer nada.
Media hora más tarde llegó la policía y les dijo que ha pasado y los niños les dijeron que había un extraterrestre, la policía dijo que sería alguien para meterles miedo. Se fueron y al rato se dieron la vuelta porque vieron algo raro ellos también. Les preguntaron
-¿A vuelto a aparecer?
- Los niños dijeron que si.
La policía se puso en contacto con los helicópteros de seprona, cuando aparecieron los helicópteros apareció el extraterrestre y dijo no vengo a haceros daño, vengo a deciros que el mundo está apunto de acabarse.
Los niños se preguntaron:
- ¿Qué podemos hacer para que no pase eso?
- El dijo ¨solo se puede hacer una cosa, no contaminar el medio ambiente¨
Todos los niños y adultos del mundo entero se pusieron a limpiar bosques y mares, y al final no ocurrió nada malo.

miércoles, 10 de febrero de 2016

Un mundo feliz

A. DE QUÉ TRATA LA OBRA.

A.1. TEMA.
 La perfección es una utopía no deseable la cual viene de una masa ciudadana organizada.

A.2. ORGANIZACIÓN DEL RELATO.
a) ¿A qué género literario pertenece? ¿Por qué?
Distopía.

b) Presenta los personajes principales.
Bernard.

  • Lenina.
  • El salvaje (John).
  • El director.
  • Linda.
  • Fanny.
  • Henry.
  • Helmholtz
  • c) Describe la organización del relato.
    Situación inicial.Los seres humanos se dividen en varias castas
    Conflicto principal.La cita de Bernard con Lenina
    Otros conflictos secundarios.Conocen al hijo del director (Jhon). Bernard le presenta al Director mostrándole a John y a Linda. Los conceptos de madre y padre.
    Clímax (puede haber varios).Linda muere bajo los efectos del soma.
    Desenlace: Finalmente, aparece Lenina. John se odia por desearla tanto sexualmente, así que se azota a sí mismo y después también a ella.


    d) ¿Hay elementos cómicos en la trama?  Pon algún ejemplo.
    Humor satírico
    e) ¿Sabes en qué consiste la ironía?
    La ironía  es una figura literaria mediante la que se da a entender algo muy distinto, o incluso lo contrario de lo que se dice o escribe
    ¿Cómo es u Cuando dicen: “¡Oh Ford!” en lugar de ¡Oh Dios!sada aquí? 

    A.3. RESUMEN.
    Sociedad organizada por niveles, dotados por diferentes niveles de inteligencia, que de cierto modo quieren que todo sea perfecto. La producción de humanos es continua . En este mundo no se les permite tener hijos, es "bueno" que la gente muera, y la vejez es una catástrofe. 


    B. QUÉ QUIERE DECIR EL AUTOR.

    B.1. INTENCIÓN DEL AUTOR.
    El autor quiso mostrar los errores humanos.
    a) La ironía le ha servido para realizar una crítica sobre el mundo que representa.¿Cuáles son los objetos principales de su crítica en la novela?

    b) ¿Qué visión ofrece sobre la ciencia y la tecnología? ¿Es absolutamente negativa o se refiere a algunos aspectos concretos? ¿Cuáles?


    B.2. CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL.

    a) Utopías.
    Recuerda las tres formas de utopía a lo largo de la Historia europea, que comentamos la semana pasada:
    1) Platón: La jerarquía de los filósofos-sacerdotes del verdadero saber.
    2) Tomás Moro: Una cultura distinta a la occidental: un pueblo indígena mejor organizado.
    3) Las comunidades utópicas: Una sociedad cuya economía asegura el bienestar de todos sus miembros.
    a.1) ¿Qué componentes de cada una de las utopías clásicas encuentras en "Un mundo feliz"? ¿Cómo son tratados por el autor? ¿Los critica, los confronta? ¿De qué modo?
    -Se encuentra una sociedad cuya economía asegura el bienestar de todos sus miembros.
    b) Distopías.
    Hay algunos obras clásicas que revelan hasta qué punto las sociedades supuestamente perfectas son terriblemente injustas. En general, critican el totalitarismo y el sacrificio de las personas en nombre de una ideología.
    Echa un vistazo a sus argumentos:
    Fritz Lang, Metrópolis: la mecanización y la robotización total de la sociedad no impide que se agraven las desigualdades sociales, ni que unos seres sean explotados por otros.
    Ray Bradbury, Fahrenheit 451: la destrucción de la cultura antigua como algo nocivo.
    George Orwell, 1984: el control total del poder sobre las vidas de la gente.
    Philip K. Dick, ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (Ridley Scott, Blade Runner): la creación de una raza de humanos "replicantes", que son utilizados como esclavos con una vida limitada.

    b.1) Describe la visión negativa del "mundo perfecto" en la obra de Aldous Huxley.

    C. QUÉ SIGNIFICA PARA MÍ.

    C.1. RESONANCIA Y PARALELOS EN NUESTRO ENTORNO CERCANO.
    Durante los últimos años se ha producido un boom del género distópico, tanto en la literatura como en el cine.
    a) ¿Conoces o has visto alguna de las siguientes obras literarias (adaptadas al cine o a las series)? Comenta sus semejanzas y diferencias con Un mundo feliz.
    Suzanne Collins, Los juegos del hambre.
    Veronica Roth, Divergente.
    También algunas autoras españolas han creado distopías, a mi modo de ver, de mayor calidad literaria:
    Laura Gallego, Las hijas de Tara.
    Rosa Montero ha compuesto la serie de la detective replicante Bruna Husky (Lágrimas en la lluvia, El peso del corazón) y la obra fantástica Temblor.
    b) ¿A qué crees que se debe ese creciente interés entre el público juvenil? ¿Tiene que ver con la ansiedad sobre el futuro o con la crítica del mundo actual? ¿Por qué?

    C.2. MI OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL TEMA.
    Es una novela bastante entretenida.

    jueves, 4 de febrero de 2016

    el centro educativo de mis sueños: informático.


    De mi cada ciertos años repararía los ordenadores de los profesores. Las pizarras digitales las pondría que funcionasen con el deo y con el ratón. Yo hablaría con la jefa de estudios para que hiciese un viaje a algún sitio donde nos hablen de que es la informática y para que se usa. Enseñarles aparatos tecnológicos que facilite los métodos de estudio.






    miércoles, 27 de enero de 2016

    El país de Utopía: pioneros de la educación.


    a) Platón y los neoplatónicos.

    a.1. ¿Te gustaría ser gobernado por los sabios o preferirías ser sabio para asegurar el buen gobierno?
    Me gustaría ser sabio para asegurar el buen gobierno.
    a.2. ¿Qué piensas que harían los trabajadores, si tuvieran la oportunidad de educarse como los sabios o de ejercer el dominio con violencia, como los guerreros?

    b.1. ¿Crees que existe algún pueblo en el planeta que disfrute de una sociedad mejor organizada que la nuestra?
    Si. Reino Unido. Porque allí hay 
    b.2. ¿Son necesarios grandes avances tecnológicos para que todos los integrantes de una sociedad puedan subsistir dignamente, o bastaría con distribuir mejor el trabajo y los recursos? ¿Por qué?

    c.1. ¿Por qué piensas que las comunidades utópicas, a pesar de su éxito durante un tiempo y en un espacio concreto, no se extendieron al conjunto de la sociedad?

    c.2. ¿Crees que será más provechoso para el bienestar del conjunto de la población organizarse en pequeñas comunidades autosuficientes que compartir bienes y servicios en una gran sociedad (nacional, regional o mundial)? ¿Por qué?

    Tomorrowland: ¿es reciclable el futuro?


    2) Comentario guiado

    A. DE QUÉ TRATA LA PELÍCULA.
    A.1. TEMA.
    Sobre un viaje al futuro.
    A.2. GUION Y ORGANIZACIÓN DEL RELATO.
    ¿A qué género del cine pertenece? ¿Por qué?
    Ciencia-ficción


    Presenta los personajes principales y, entre ellos, a la pareja protagonista. 
    ¿Conoces otros ejemplos?
    - La historia representa una lucha entre el bien y el mal.
    ¿Quiénes son los protagonistas (positivos) y quiénes sus antagonistas (negativos)?

    Describe la organización del relato:
    - motivo de suspense inicial: un descubrimiento de... ¿qué?
    - conflicto y reto principal,
    - otros conflictos secundarios,
    - clímax, momento de mayor tensión dramática, cuando la historia se puede decantar hacia un final trágico o favorable a los protagonistas,
    - desenlace.

    A.3. RESUMEN.
    Trata sobre la historia de una chica que ha sido elegida para salvar el futuro . Tras la dificultades que tiene para conseguirlo por culpa de robots malvados, finalmente lo consigue junto con la ayuda de Frank.
    B. QUÉ QUIEREN DECIR LOS AUTORES.
    .1. ¿QUIÉNES SON LOS AUTORES?
    Brad Bird
    Damon Lindelof
    El guionista es la persona encargada de confeccionar el guión.
    El director de cine la persona que dirige la filmación de una película.
    El productor de cine, en la industria cinematográfica, es el representante legal de una obra cinematográfica, el responsable de los aspectos organizativos y técnicos de la elaboración de una película, complementando la actividad creativa del director.
    B.2. INTENCIÓN.
    Expresa con tus propias palabras lo que (según tú entiendes) quieren decir los autores por medio de la película.
    a) ¿Qué personajes son optimistas, cuáles pesimistas y cuáles cambian de actitud a lo largo de la historia?
    b) ¿Qué visiones ofrecen sobre el futuro? ¿Por cuál se decantan (con matices y correcciones) al final? 
    Apocalipsis: pesimista. Es inevitable un fin del mundo catastrófico.
    Paraíso: optimista e idealista. Se pueden resolver los grandes problemas mundiales con ayuda de la ciencia y la técnica.
    Ambas visiones se confrontan en la historia. ¿Quiénes propugnan un final catastrófico y quiénes luchan por impedirlo?
    c) ¿Hay un término medio (realista) entre ambos extremos? ¿Quién lo representaría mejor?
    d) ¿Qué valor tiene la buena voluntad de los protagonistas y sus virtudes: valentía, perseverancia, compromiso con las posibles víctimas, etc., para cambiar el sentido de la historia?
    e) ¿Qué es más importante para un final feliz de la historia?  ¿La inteligencia de los personajes o sus valores y virtudes: esperanza, amor (o ambas cosas)? Explícalo. 

    B.3. CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL.

    Ten en cuenta tu investigación sobre el cambio climático en la primera parte del proyecto.

    a) Describe las contradicciones del progreso humano en las ciencias y en la tecnología: ¿qué beneficios traen? ¿Qué perjuicios están provocando?
    b) Los personajes principales (tanto protagonistas como antagonistas) representan a un grupo humano que se diferencia del resto de nuestra especie: ¿en qué? ¿Son más guapos, más rápidos, etc.?
    c) ¿Podría decirse que el mundo sería mejor si fuera gobernado por los más inteligentes? 
    d) ¿Significa lo mismo inteligencia que sabiduría? ¿Por qué?
    e) Investiga sobre el significado de la utopía y la distopía en la imaginación de la humanidad. Pon algún otro ejemplo que conozcas de ambas (en la literatura o en el cine).
    Utopía: "La palabra «utopía» se emplea para referirse a una sociedad política ideal, con un plan, proyecto, doctrina o sistema deseables que parecen muy difíciles de realizar, o representación imaginativa de una sociedad futura con características favorables para el bienestar común de la sociedad, que por lo general contiene una crítica más o menos implícita de la sociedad política realmente existente".
    Distopía: "La mayor parte de las distopías describen sociedades que son consecuencia de tendencias sociales actuales y que llevan a situaciones totalmente indeseables. Surgen como obras de advertencia, o como sátiras, que muestran las tendencias actuales extrapoladas en finales apocalípticos" (Wikipedia).
    f) ¿Por qué una sociedad utópica (perfecta o deseable) puede convertirse en distópica (indeseable)? 
    g) ¿Cómo clasificarías la sociedad de "Tomorrowland"? ¿Cambia de signo a lo largo de la historia? Explica de qué modo.
    C. QUÉ SIGNIFICA PARA MÍ.
    C.1. RESONANCIA Y PARALELOS EN NUESTRO ENTORNO CERCANO.

    Ten en cuenta tus opiniones en la primera parte de nuestro proyecto "Recicla tu futuro".

    Razona acerca de cómo se debería usar la tecnología para que su uso beneficiara a toda la humanidad en esta época nuestra: 2016. Pon ejemplos.

    ¿Piensas que se puede seguir progresando técnicamente sin destruir nuestro planeta? 
    ¿Hay avances técnicos que ayuden a cuidar del medio ambiente y de las personas? ¿Cuáles conoces?

    C.2. MI OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL TEMA DE LA PELÍCULA.
    Evita los juicios de valor agresivos o condenatorios. Razona tus opiniones.